Construção de vídeo aula

A partir do conhecimento prévio obtido em sala de aula foi proposta a construção de nossa própria vídeo aula.

Em parceria com minha colega Bruna Friguetto (http://brunafrighetto.blogspot.com.br/ ) construirmos uma vídeo aula sobre Arte, que é destinada para alunos do ensino médio.

Em anexo está nossa proposta:

https://drive.google.com/a/ucs.br/file/d/0B4G2Clw132lMVGVWX3pkN1gzbVk/view?usp=sharing

Obrigada!!

Talissa e Bruna Friguetto

Tangram

     Tangram é um antigo jogo chinês, que consiste na formação de figuras e desenhos por meio de 7 peças (5 triângulos, 1 quadrado e 1 paralelogramo). Não se sabe exatamente quando o jogo surgiu, embora exista uma lenda sobre tal criação.  (mundoeducacao.bol.uol.com.br/curiosidades/tangram.htm)
    Em aula tivemos experiências com o tangram físico e com o online.
    Podemos perceber que montá-lo com os materiais físicos torna-se bem mais difícil que com o auxílio da tecnologia, poi estamos costumados com a mesma e tudo torna-se mais fácil quando a temos em mãos.

Talissa Cremonini

Lobos Cerebrais e suas funções

O córtex cerebral é dividido em áreas denominadas lobos cerebrais, cada uma com funções diferenciadas e especializadas.

Lobo Frontal: Está envolvido no planejamento de ações e movimento, assim como no pensamento abstrato. A atividade no lobo frontal aumenta nas pessoas normais somente quando temos que executar uma tarefa difícil em que temos que descobrir uma sequência de ações que minimize o número de manipulações necessárias. A parte da frente do lobo frontal, o córtex pré-frontal, tem a ver com estratégia: decidir que sequências de movimento ativar e em que ordem e avaliar o seu resultado. As suas funções incluem o pensamento abstrato e criativo, a fluência do pensamento e da linguagem, respostas afetivas e capacidade para ligações emocionais, julgamento social, vontade e determinação para ação e atenção seletiva. 

Lobos occipitais:  Ele é responsável essencialmente pela visão, por isso também é conhecido como córtex visual. Entre suas funções também estão o processamento e a percepção da visão.

Ele possui diversas subáreas que processam os dados visuais recebidos do exterior e identificam as diversas características que uma determinada informação pode ter. Cada zona é especializada em um detalhe em particular.Como, por exemplo, a percepção de cor, movimento, profundidade e distância, entre outras características.Lesões no lobo occipital causam uma deficiência conhecida como agnosia, a impossibilidade de reconhecer objetos, palavras e até rostos de pessoas conhecidas.

Lobos Temporais: Na zona localizada acima das orelhas e com a função principal de processar os estímulos auditivos encontram-se os lobos temporais. Como acontece nos lobos occipitais, as informações são processadas por associação. Quando a área auditiva primária é estimulada, os sons são produzidos e enviados à área auditiva secundária, que interage com outras zonas do cérebro, atribuindo um significado e assim permitindo ao indivíduo reconhecer ao que está ouvindo.

Lobos Parietais: Na região superior do cérebro temos os lobos parietais, constituídos por duas subdivisões, a anterior e a posterior. A primeira, também chamada de córtex somatos sensorial, tem a função de possibilitar a percepção de sensações como o tato, a dor e o calor. Por ser a área responsável em receber os estímulos obtidos com o ambiente exterior, representa todas as áreas do corpo humano. É a zona mais sensível, logo ocupa mais espaço do que a zona posterior, uma vez que tem mais dados a serem interpretados, captados pelos lábios,língua e garganta. A zona posterior é uma área secundária e analisa, interpreta e integra as informações recebidas pela anterior, que é a zona primária, permitindo ao indivíduo se localizar no espaço, reconhecer objetos através do tato etc.

Lobo Insular: Também conhecida por ilha de Reil, o córtex insular é uma região do cérebro que fica escondida no sulco lateral, sendo dividido em duas regiões anatomicamente distintas a insula frontal e a insula posterior. Os estudos de neuroimagem demonstram evidencias de que a ínsula está envolvida em quase todo tipo de atividade cerebral que envolva emoções sociais como o sentimento de empatia, percepção gustativa, controle cardíaco e percepção corporal, principalmente a interoceptiva, ou seja, a sensibilidade a variação dos estados internos do corpo como temperatura, dor e movimento nos órgãos internos 

Imagens em anexo para esclarecimento:

 Visite: comportese,  colegioweb,  Info escola e Yahoo

Talissa Cremonini

VÍDEOAULAS

         Segundo o Portal da Educação "a videoaula é uma ferramenta pedagógica importante, pois nela o participante tem a possibilidade de visualizar o conteúdo em audiovisual, seja por uma aula de um professor, depoimento de um profissional da área ou ainda uma demonstração de técnica. Por isso, a orientação é fundamental para que a videoaula enriqueça o conteúdo do curso." (disponível em Portal da Educação)

         A videoaula é uma ferramenta pedagógica importante, pois nela o participante tem a possibilidade de visualizar o conteúdo em audiovisual, seja por uma aula de um professor, depoimento de um profissional da área ou ainda uma demonstração de técnica. Por isso, a orientação é fundamental para que a videoaula enriqueça o conteúdo do curso. 
         Ela pode enriquecer o conteúdo já obtido e esclarecer duvidas existentes após explicações ou pouco entendimento do conteúdo.
         A vídeo aula apresenta conceitos chave sobre o assunto abordado, relaciona o conteúdo com exemplos claros, e pode também oferecer apostila com exercícios.
         Creio que é possível motivar os alunos através de uma vídeo aula bem exposta e explicada, podendo ser prática e de fácil entendimento.

Visite:

http://www.videodeaula.com.br/

Guia do estudante

G1

          

ATIVIDADE DE AULA

Objetivo Geral: Trabalhar as quatro operações matemáticas, buscando esclarecer dúvidas pertinentes na aula.

Objetivo específico:

Desenvolver no aluno habilidades de raciocínio lógico – matemático, aprimorando conhecimentos já existentes em relação as quatro operações básicas da matemática.

Conteúdo: Adição, subtração, multiplicação e divisão de números inteiros.

Público alvo: 4° ano do ensino fundamental

1° Momento

Após explicações dadas em aulas anteriores sobre adição, subtração, multiplicação e divisão, os alunos trabalharão o jogo Mastigadores de números, que está disponível no programa GCOMPRIS.

Este jogo consiste em mastigar as operações que possuem o resultado indicado no topo da tela.

Exemplo: o mastigador indica o número 6, naquela etapa da atividade somente poderão ser mastigadas as contes que obtiverem este resultado.

2º Momento

O segundo jogo a ser trabalhado será jogo O Mestre da Tabuada (o qual já foi mencionado em outra postagem do blog), este consiste em desenvolver a sentença desviando de diversos obstáculos pelo caminho para não perder energia e zerar o jogo.

Além do aluno efetuar a operação, o mesmo terá que montar toda a sentença para poder resolver a questão.

A aula além de ter conteúdo e muito conhecimento deve ser prazerosa aos alunos, para não se tornar cansativa.

Em anexo imagens dos jogos utilizados nesta atividade.

Acesse: GCOMPRIS

ESCOLA GAMES

Talissa Cremonini

Construção de história em quadrinhos

  Nas últimas semanas trabalhamos com o programa, que nos permite criar histórias em quadrinhos, "Turma da Mônica", o qual possibilita a produção de histórias infantis. 

  Segue em anexo uma história construída em aula. 

Talissa Cremonini

Análise de objeto de aprendizagem 3

Repositório escolhido: BIOE e PROATIVA ( objeto encontra-se disponível nos dois repósitórios).

Objeto de aprendizagem escolhido:

Áreas de conhecimento contempladas pelo objeto de aprendizagem escolhido: Química

Habilidades que o usuário deve apresentar para utilizá-lo:

• Saber ler;
• Saber fazer contas;
• Ter noções básicas de química.

Possibilidades de apoio ao processo de aprendizagem: Muitas vezes os conteúdos de química são complexos de se aprender, então este objeto facilita a aprendizagem dando exemplos claros e vivenciados no dia a dia.  Ajuda na distinção de conceitos e leis básicas, aprimora a capacidade de relacionar e compreender com mais facilidade os conteúdos.

 Estratégia pedagógica para explorar esse objeto de aprendizagem: Após o professor introduzir a matéria de reagente e produto, o objeto pode ser introduzido para complementar a explicação do professor e a partir do mesmo poderão exercitar e aplicar os conhecimentos adquiridos em exercícios que tem como base experiências do dia a dia.

Inclua outros aspectos que você julgar pertinentes em sua análise: O objeto deve ser aplicado no Ensino Médio. Se encaixa na área de Química - Leis Ponderais.

Em anexo algumas imagens do objeto:

Talissa Cremonini

Análise de Objeto de Aprendizagem 2

Repositório escolhido: PHTE (Physics Educational Technology PhET)

 Objeto de aprendizagem escolhido: Associe frações

 Áreas de conhecimento contempladas pelo objeto de aprendizagem escolhido: Matemática

 Habilidades que o usuário deve apresentar para utilizá-lo:

• ·         Saber ler;
• ·         Ter noções básicas de frações, frações equivalentes e números mistos;
• ·         Saber associar imagens e números;
• ·         Saber contar;
• ·         Saber usar o mouse;

 Possibilidades de apoio ao processo de aprendizagem:

            O OA auxilia muito no processo de aprendizagem, muitas vezes o professor não tem recursos suficientes em sala de aula, ou não é um tema que ele tenha facilidade com a aplicação do mesmo, por isso o Associe Frações pode auxiliar nesta tarefa.

           Ele facilita o entendimento pois associa números e imagens para encontrar a fração, monta as mesmas frações usando números diferentes, encontra frações equivalentes entre diferentes padrões de imagens e comparar frações utilizando números e padrões.

 Estratégia pedagógica para explorar esse objeto de aprendizagem:

 Na introdução do conteúdo muitas vezes a associação com a realidade fica difícil, podemos incluir o OA “associe frações” juntamente com o Material Durado, para facilitar o processo de aprendizagem das crianças.

Após a introdução do conteúdo apresente para a turma o OA, explique-o e faça algumas associações com os alunos para que eles comecem a interagir com o programa. Depois é só começar a explorar e se divertir. Se algumas dúvidas forem pertinentes na turma pause a atividade e explique novamente, para esclarecer e tirar as dúvidas, e eles concluírem a atividade com mais facilidade e entendimento

Inclua outros aspectos que você julgar pertinentes em sua análise:

            Este OA é enquadrado no ensino primário, mas só deve ser utilizado após a aplicação do conteúdo e os alunos já terem certo domínio sobre o mesmo, caso contrário a atividade se tornará difícil. A linguagem do OA é de fácil entendimento e a utilização do mesmo também.

Em anexo imagens do Objeto de Aprendizagem Associe Frações:

Visite: 

MERLOT

RIVED

Talissa Cremonini

Análise de Objeto de Aprendizagem 1

Repositório escolhido: PROATIVA

Objeto de aprendizagem escolhido: Histórias Fantásticas

Áreas de conhecimento contempladas pelo objeto de aprendizagem escolhido: Português

Habilidades que o usuário deve apresentar para utilizá-lo:

• ·         Saber ler e escrever;
• ·         Ter noções básicas da formulação de frases e histórias;
• ·         Saber encaixar personagens dentro de uma história;
• ·         Ter cursado no mínimo o 1º ano do ensino fundamental;
• ·         Ter habilidades básicas como: saber usar o mouse, clicar, etc.

Possibilidades de apoio ao processo de aprendizagem:

“O objetivo central deste OA é estimular as produções textuais dos alunos através da relação imagem-texto, de forma prazerosa e lúdica. Através das atividades propostas, procura-se explorar a escrita de histórias de maneira autônoma e criativa, bem como a coerência entre a escrita e as ilustrações/desenho. Busca-se respeitar a liberdade de criação e expressão da criança, que ao longo de seu texto poderá refletir sobre o que produziu de acordo com a sua lógica ou em consonância com o direcionamento proposto por seu professor. ” (Objetivo do OA retirado do site PROATIVA)

As crianças terão contato direto com a formulação de histórias, tendo livre escolha para construí-la do jeito que lhe convém, assim estimulando a autonomia, autoconfiança e deixando que ela use sua imaginação.

Estratégia pedagógica para explorar esse objeto de aprendizagem.

Este objeto de aprendizagem pode ser utilizado de diversas maneiras, como a introdução de uma história e a explicação de como ocorre a formulação da mesma, por exemplo, e após convidar os alunos a produzirem e desenharem sua própria história.

No momento da aula onde o professor começa a introduzir a formulação de frases e a construção de histórias o OA pode ser introduzido na mesma para trazer ludicidade para a aula, onde muitas vezes os alunos não sentem prazer em formular uma história em uma folha de caderno

Inclua outros aspectos que você julgar pertinentes em sua análise.

O Objeto de Aprendizagem Histórias fantásticas pode auxiliar muito na construção de histórias e na imaginação das crianças, podendo auxiliar a mesma em uma reflexão de sua história.  O site também proporciona duas atividades, a primeira consiste na escolha de personagem e a criação da história a partir dos mesmos. E a segunda atividade tem como proposta a criação da história e após as crianças ilustram a mesma. Além da introdução do conteúdo a criança estará aprendendo de uma forma prazerosa e lúdica.

Em anexo algumas imagens do Objeto de Aprendizagem Histórias Fantásticas:

Visite outros repositórios:
LABVIRT 

BIOE
PROATIVA

Talissa Cremonini

Avaliação de Software Educacional

Com o intuito de aprimorar as aulas e explicações para o maior entendimento dos alunos buscamos software de aprendizagem para esta finalidade.

A seguir o jogo MESTRE DA TABUADA sera analisada a fim de julga-lo como um objeto aconselhável ou não.

1) Faixa etária: o jogo possui as quatro operações matemáticas, ele poderá se usado desde o primeiro ano do ensino fundamental (7 anos) até o quinto ano do ensino fundamental (10 anos), só deverão ser selecionadas as operações de acordo com a faixa etária de cada criança. 

Por exemplo: Crianças com 10 anos podem ser desenvolvidas no jogo  as quatro operações, basta o professor aplicar o jogo como achar melhor para a sua turma.

2) Acessibilidade: O jogo tem fácil acessibilidade, basta acessar o site escola games e clicar no jogo desejado. Tem acesso facilitado ao som, os botões de comando são simples e de rápido entendimento. Possui especificações claras das regras a serem usadas para obter êxito no desenvolvimento da atividade.

3) Instalação: o jogo não necessita de instalação, só é necessário acesso a internet para ter acesso ao mesmo.

4) Motivação: O jogo é muito motivacional, pois desenvolve a atenção das crianças e estimula a competição saudável entre os alunos. Possui obstáculos a serem cumpridos durante todo o percurso do jogo o que estimula as crianças a quererem vencê-los.

5) Navegável: as crianças tem como interagir com o jogo, não só realizado de uma maneira imparcial, sem emoção. Elas tem como explorá-lo e se divertirem com o mesmo.

6) Feedback: o jogo não possui feedback, não presenta as respostas dos problemas propostos, o aluno deve desvendar o resultado.

Em anexo algumas imagens do site:

Acesse: Escola Games

              Smart Kids

              Turmacoc

Talissa Cremonini

MAPA CONCEITUAL

Trabalho desenvolvido segundo instruções recebidas em aula, com o intuito de aprimorarmos técnicas em mapas conceituais.

Abaixo segue um exemplo de mapa conceitual, com o texto: O "ser" e o "ter" de Erich From.

Talissa Cremonini

Algoritmo

Esta atividade foi desenvolvida a partir de explicações em sala de aula, com o intuito de aprendermos a formulação de um algoritmo.
No exemplo abaixo desenvolvi um algoritmo com a receita de um doce de cenoura.

Talissa Cremonini

Conceituando Nativos Digitais e Imigrantes Digitais

Esta atividade é referente as explicações tidas em aula referente aos Nativos e Imigrantes Digitais.

CONCEITO E CARACTERÍSTICAS:

Nativos Digitais: Os nativos digitais nasceram em uma época onde a tecnologia está em todos os lugares, então acham um desperdício decorar, tudo está nas agendas eletrônica, os contatos estão salvos no celular, as anotações são feitas em programas para computador ou celular que nos alertam quando o evento esta próximo. Quando não sabem utilizar um software não procuram ler o manual, desenvolvem habilidades mexendo e conhecendo autonomamente os dispositivos.

Usam comunicadores instantâneos para comunicar-se, leem tudo em arquivos digitais e a rede é sua primeira fonte. São pessoas totalmente ligadas a tecnologia e necessitam dela para viver, usam ela para completamente tudo em sua vida profissional ou pessoal.

Imigrantes Digitais:Nasceram em uma época onde a tecnologia era para poucos, onde não podia-se usar para não estragar, possuíam agendas de papel com os contatos telefônicos, liam o manual andes de usarem alo novo, seu primeiro mecanismo de busca foram os livros, cansam de ler arquivos na tela do computador e ainda possuem receio em relação a tecnologia. 

São pessoas que muitas vezes possuem medo de utilizar a tecnologia com medo de estragar algo.

ASPECTOS POSITIVOS E NEGATIVOS

SITUAÇÃO DE CONFLITO ENTRE IMIGRANTES E NATIVOS

Geralmente os conflitos são em sala de aula, onde o aluno muitas vezes gostaria que o professor utilizasse recursos tecnológicos em aula, o professor por sua vez ,geralmente  imigrante digital, tem receio em utilizar a tecnologia, ou até mesmo a gestão escolar impede a utilização de certos recursos em sala de aula.

Também em referência a apresentação de trabalhos escolares, o educando geralmente prefere fazer apresentações utilizando softwares como Power Point, mas o educador sempre propõe atividades "tradicionais", onde é realizado o trabalho e entregue impresso ao professor.

SUGESTÕES

A tecnologia só será bem utilizada quando houver a cooperação de todos no âmbito escolar, desde os alunos até a gestão. Todos deverão saber como usá-la de forma consciênte, sem acessr redes sociais no horário de aula por exemplo, somente para trabalhos escolares e informações que acrescentem nas explicações dadas pelo professor

OPINIÃO

Considero-me nativa digital, pois nasci em uma época onde a tecnologia já estava inserida na vida de meus familiares e pude fazer uso da mesma. Hoje em dia ela esta fortemente inserida em minha vida profissional e pessoal. 

Creio que com o passar de alguns anos todos os professores deverão se adequar e se profissionalizar para poderem usá-la em sala de aula, onde os alunos necessitam de recursos áudio-visuais, lousas, entre outros materiais para aprimorar seu aprendizado.

Talissa Cremonini

Imigrantes digitais X Nativos digitais

Segundo o texto: “O trabalho do professor e as novas tecnologias”, no qual a autora Eliane Shlemmmer destaca pontos fundamentais sobre a tecnologia no nosso cotidiano e principalmente na sala de aula.

Há algumas décadas nos deparávamos com salas com pouquíssima ou sem nenhuma tecnologia, e onde termos como mimeógrafo, disquete, cópia carbono eram comuns, e eram tecnológicos para a época.

Atualmente nos deparamos com salas altamente tecnológicas, com televisões, projetores, lousas digitais, as quais muitos imigrantes digitais (professores) não sabem usá-las ou tem “medo” de apropriar-se delas para incrementar sua aula.

Os nativos digitais (alunos) já vêm com uma bagagem tecnológica muito grande, onde a frase “meche para ver como funciona” é a base para que a aprendizagem tecnológica muitas vezes aconteça, mas nem sempre foi assim, quando começaram a surgir a vitrola, a fita cassete a televisão elas possuíam um custo elevadíssimo para aquisição e manutenção caso fossem danificadas, por isso a tecnologia era para o mundo dos adultos, e as crianças se enquadraram na geração do “não meche que estraga” e por isso não tiveram muito contato com a mesma.

Muitas dessas crianças, foram nossos professores ou são, e por isso muitas vezes tem receio da tecnologia e de usá-la. Até mesmo as escolas possuem um sistema que exclui o uso de tecnologia nos currículos escolares, ou a proíbem de certa forma.

Sabe-se que tudo tem os prós e contras, como o “internêtes”, que muitas vezes passa a ser utilizado na sala de aula, o que atrapalha muito, principalmente na escrita a qual sofre sérias modificações pela constante grafia errada na internet, mas podemos inserir a tecnologia de uma forma pedagógica a qual possibilite maior aprofundamento em certos conteúdos, trocas de informações, ou até mesmo pesquisas para a realização de trabalhos.

Devemos nos apropriar dela e termos ideias que nos permitam proporcionar a nossos alunos aulas mais interativas, coloridas, tecnológicas, e fazer com que eles percebam o lado bom te toda essa geração que tem muita facilidade de comunicação, transmissão de informações e que possam fazer bom uso, para engrandecerr seus conhecimentos e aprofundar mais o que já sabem.

Talissa Frizon Cremonini